Ελληνική Εταιρία Ενημέρωσης Γονέων Σύνδεσμοι Α-Ω | chat 0-2 | 3-5 | 6-12
 
forum υγεία & ασφάλεια διατροφή ψυχολογία δραστηριότητες ειδήσεις
-







 

Επιστροφή   Φόρουμ της ΕΕΕΓ (Ελληνική Εταιρεία Ενημέρωσης Γονέων) > Από την Εγκυμοσύνη ως την Εφηβεία! > Σχολική ηλικία (απο 6 ετών)

Notices



Απάντηση στο θέμα
 
Εργαλεία Θεμάτων
Παλιά 29-10-08, 12:48   #1
AMELIA
 
Εγγραφή: 19-10-2008
Μηνύματα: 44
AMELIA ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΑΣΚΑΛΩΝ

Ανοίγω αυτό το θέμα με αφορμή ένα γεγονός που με εξόργισε. Δάσκαλος σε μικρή τάξη του δημοτικού το έτος 2008!!!!!!!! είπε σε παιδί " Δεν μπορώ να ασχολούμαι με καθυστερημένα.... Η τάξη πρέπει να πάει μπροστά...." Είναι δυνατόν σε αυτή τη χώρα να μην υπάρχει κάποιος αρμόδιος φορέας να ελέγχει και να τιμωρεί αυτούς τους ανθρώπους;
Είναι δυνατόν άνθρωποι που ασχολούνται με τα παδιά και με οποιαδήποτε ευαίσθητη κοινωνική ομάδα, να μην περνούν από διαδικασίες για το κατά πόσο μπορούν να κάνουν αυτή τη δουλειά;;;;;
Ο χρήστης AMELIA δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 29-10-08, 16:20   #2
ROULITSA
 
Εγγραφή: 31-01-2008
Μηνύματα: 179
ROULITSA ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Amelia είναι απαράδεκτο - σκέφτομαι πως θα ένιωσε το παιδάκι, όχι μόνο από τα λόγια του δασκάλου του ο οποίος θα πρέπει να δίνει το καλό παράδειγμα, αλλά και το γεγονός ότι η προσβολή θα ήταν μπροστά στα άλλα παιδάκια....

Η αποψή μου είναι ότι θα έπρεπε να κάνουν γραπτή καταγγελία - ίσως στην 1βάθμια εκπαίδευση.
Ο χρήστης ROULITSA δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 29-10-08, 16:36   #3
AMELIA
 
Εγγραφή: 19-10-2008
Μηνύματα: 44
AMELIA ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Έχεις δίκιο σε όλα. Άκου όμως το καλύτερο. Η μητέρα απευθύνθηκε στην πρωτοβάθμια και είπαν θααααααα το κοιτάξουν. Το παιδί όμως συνεχίζει να έχει τον ίδιο εκπαιδευτικό.... Αυτό κυρίως με εξοργίζει...!
Ο χρήστης AMELIA δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 29-10-08, 22:45   #4
kel
 
Εγγραφή: 12-09-2008
Μηνύματα: 589
kel ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Ενας σημαντικος λογος που δε γινεται καμια αξιολογηση στους δασκαλους πρωτοβαθμιας εκπαιδευσης ειναι η μεγαλη ελλειψη που υπαρχει.
Προχθες πηραν αναπληρωτες εκπαιδευτικους που τελειωσαν το Σεπτεμβριο και ακομη δεν εχουν ορκιστει. Ο πινακας αναμονης ειναι κενος. Δεν υπαρχει ουτε ενας δασκαλος αδιοριστος. Αυτο σημαινει οτι στα πανεπιστημια προσπαθουν να μην αφηνουν πολλους στα μαθηματα για να αποφοιτησουν δασκαλοι γιατι υπαρχει ελλειψη. Για ΑΣΕΠ ουτε συζητηση γιατι δεν τον χρειαζονται. Φετος διοριστηκαν δασκαλοι μονιμοι με 8 μηνες προυπηρεσια ως αναπληρωτες οποτε τι να τον κανουν τον ΑΣΕΠ?
Αποτέλεσμα ? Δεν προλαβαινει να τους "ξερασει" το συστημα οσους δεν κανουν καλα τη δουλεια τους π.χ. ένας μαθηματικος ή ενας φιλολογος θα περασει απο ενα φροντιστηριο, δευτερο , θα κανει καποια ιδιαιτερα, θα δωσει και ΑΣΕΠ, ειναι δηλαδη πολλα τα κοσκινα απο τα οποια θα περασει.
Ο δασκαλος ομως 22 χρονων θα ειναι μεσα στο σχολειο και απο εκει και περα εξαρταται απο το επιπεδο, τις γνωσεις αλλα και το φιλοτιμο του το τι θα προσφερει. Αν ανοιξει καποιος και μιλησει για αξιολογηση θα τον φανε οι συνδικαλιστες. Ποιος θα δεχτει να ξεβολευτει για να ανεβει λιγο το επιπεδο των σχολειων μας?
Ο χρήστης kel δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 30-10-08, 00:51   #5
DaF
 
Εγγραφή: 06-08-2008
Μηνύματα: 2.310
DaF ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

τι αξιολόγηση βρε παιδιά στη χώρα μας;;υπάρχει αξιοκρατία; όχι, σε καμία περίπτωση..οπότε νομίζετε ότι η αξιολόγηση θα μας σώσει; Δεν υπάρχει ούτε μια περίπτωση στο εκατομμύριο να λειτουργήσει η αξιολόγηση στην Ελλάδα σωστά...θα λαδώνεις και θα παίρνεις τον καλό σου το βαθμό..απλά τα πράγματα..ό,τι συμβαίνει και σε οποιονδήποτε τομέα δηλαδή..έναν ασέπ έχουμε και πάνε να βάλουν συνεντεύξεις ή να αυξήσουν τους ωρομισθίους ..τα ίδια παντελάκη μου δηλαδή ...τελοσπάντων..

για αυτό που λες για το νεαρό της ηλικίας θα συμφωνήσω μιας και από το ίδιο σύστημα αποφοίτησα (νόμος αρσένη) από το λύκειο ..ημιμάθεια, αποβλάκωση, παπαγαλία...οι ίδιοι μαθητές πάνε 4 χρόνια μετά και διδάσκουν ..οπότε τι τα συζητάμε...ούτε εμπειρία έχουν, ούτε ουσιαστική μόρφωση..αλλά ούτε και στήριξη -εδώ που τα λέμε- με σεμινάρια, επιμορφώσεις και τα συναφή..δυστυχώς..αν κανείς έχει προσωπικές ευαισθησίες, μάλλον εξαίρεση είναι..
__________________

Ο χρήστης DaF δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 30-10-08, 09:13   #6
mata
 
Το avatar του χρήστη mata
 
Εγγραφή: 28-08-2007
Μηνύματα: 3.042
mata ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Είναι όντως απογοητευτικό να ακούς τέτοια περιστατικά, που πληγώνουν τις ψυχούλες αυτών των μικρών παιδιών και που μπορεί να τους κάνουν να μισήσουν το σχολείο.
__________________

Ο χρήστης mata δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 30-10-08, 10:49   #7
Maya
 
Εγγραφή: 06-10-2007
Μηνύματα: 2.097
Maya ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Αυτή η μαμά, έκανε έγγραφη καταγγελία ή φοβήθηκε μήπως και την 'πληρώσει' το παιδί της??? Έχουμε κι εμείς ένα μεγάλο μέρος της ευθήνης γιατί τα καταπίνουμε. Αν μαζευτούν καμία δεκαριά καταγγελίες από γονείς και μπουν στο φάκελλό του, θα δείς πώς θα τον τσούξει τον δάσκαλο. Τώρα για το γενικό θέμα της αξιολόγησης, υπάρχει βέβαια αξιολόγηση, αλλά παίρνουν όλοι δεκάρια οπότε δεν έχει κανένα νόημα....
Ο χρήστης Maya δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 30-10-08, 10:58   #8
voula2
 
Εγγραφή: 22-11-2007
Μηνύματα: 456
voula2 ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Μπορεί να κάνει αναφορά κατευθείαν στην Δ/νση του σχολείου με κοινοποιηση στην πρωτοβάθμια και στο υπουργείο. Αλλά ας μην περιμένει τίποτα η μητέρα. Δυστυχώς δεν μπορεί να στηριχθεί η κατηγορία...
Ο χρήστης voula2 δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 30-10-08, 11:00   #9
ROULITSA
 
Εγγραφή: 31-01-2008
Μηνύματα: 179
ROULITSA ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Ωραία παιδεία έχουμε...............................
Ο χρήστης ROULITSA δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 30-10-08, 11:01   #10
Maggie
 
Εγγραφή: 16-09-2008
Μηνύματα: 2.201
Maggie ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Μήπως να δημοσιοποιήσει το γεγονός σε κάποιο ΜΜΕ;
Η συμποριφορά του δασκάλου είναι εξοργιστική. Πονάω και μονο που σκέφτομαι αυτό το παιδάκι
Ο χρήστης Maggie δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 30-10-08, 12:04   #11
AMELIA
 
Εγγραφή: 19-10-2008
Μηνύματα: 44
AMELIA ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Η μητέρα μέχρι εκεί που γνωρίζω κι εγω δεν το προχώρησε παρακάτω γιατί αφενός δεν είδε να βρίσκει βοήθεια και αφετέρου φοβήθηκε μήπως στιγματιστεί το παιδί...
Ο χρήστης AMELIA δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 30-10-08, 12:12   #12
Maya
 
Εγγραφή: 06-10-2007
Μηνύματα: 2.097
Maya ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Βλέπεις που σου λέω? Αν εμείς δεν το κάνουμε θέμα, πώς να κινητοποιηθεί ο μηχανισμός που ήδη τον έχουμε αφήσει να κοιμηθεί προ πολλού????????
Ο χρήστης Maya δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Banner διαφημιζόμενων ή ιστοσελίδων που στηρίζει η ΕΕΕΓ Parents.gr
Παλιά 01-11-08, 20:36   #13
ioannaELENI
 
Εγγραφή: 30-01-2008
Περιοχή: αθηνα
Μηνύματα: 208
ioannaELENI ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Η κόρη μου παει φετος 1η Δημοτικου και στις 10 μερες αφου αρχισε το σχολειο πηρε την πρωτη της τιμωρια, να γραψει κειμενο(???!!!) και τωρα εχουμε φτασει τις 5!! Πηρε επισης κατσαδα επειδη δεν μπορουσε να αντιγραψει (!!!)την πρωτη φορα απο τον πινακα...
Δυστυχώς, η δασκαλα αυτη τη λυση εχει βρει για να "ησυχαζει" τα "ατακτα παιδια που δεν δειχνουν διαθεση βελτιωσης συμπεριφοράς" (ειναι τα λογια της)... Τι κριμα Κι εγω που νόμιζα οτι η 1η Δημοτικου εχει μια περιοδο προσαμογης... Ή οτι η δασκαλα θα πρεπει να βρει ενα κωδικα επικοινωνιας με τα παιδια, παρα να πιανεται το χερι μας καθε τοσο...Μαλλον σε αλλη χωρα θα γινονται αυτά
Ο χρήστης ioannaELENI δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 01-11-08, 21:01   #14
EVA
 
Εγγραφή: 20-10-2007
Μηνύματα: 93
EVA ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Αφήστε τα δράμα η υπόθεση.

Εγώ στην Τρίτη Δημοτικού κατάλαβα ότι στο παιδί μου κάτι δεν πήγαινε καλά και δεν μπορούσε να ανταπεξέλθει καθόλου στα μαθήματα.

Μίλησα με δασκάλους και διευθυντές και μου είπαν να το δούμε μπαίνοντας στην Τετάρτη και να πράξουμε.

Στην τετάρτη ήταν μια δασκάλα που το αποτελείωσε το παιδί μου.
Του έβαλε διάφορες ταμπέλες του τεμπέλη και του αρνητικού παιδιού.
Εμένα με κατηγορούσε ότι ήμουν πιεστική κι ανχώδης και γω η χαζή καθόμουν και την άκουγα με την άγνοιά μου για παρέα.

Έχασα ολόκληρο χρόνο που θα μπορούσα να είχα βοηθήσει το παιδί μου
και το παιδί μου έχασε πολύ απο την αυτοπεποίθησή του όλον αυτό το καιρό.
__________________
ΓΕΙΑ ΣΑΣ ΕΙΜΑΙ Η ΕΥΑ ΚΑΙ ΘΑ ΗΘΕΛΑ ΠΟΛΥ ΝΑ ΣΥΖΗΤΗΣΩ ΜΕ ΑΛΛΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΟΥ
Ο χρήστης EVA δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 01-11-08, 23:56   #15
maria70
 
Το avatar του χρήστη maria70
 
Εγγραφή: 05-11-2007
Περιοχή: Ισπανια
Μηνύματα: 1.286
maria70 ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

οντως εχουμε ευθυνη και μεις οι γονεις.....
το παιδι δεν στιγματιστηκε οταν το ειπε "καθυστερημενο"???????
τετοιες καταστασεις θελουν αμεση απαντηση.Στον διευθυντη του σχολειου και το κανεις Τεξας απο τις φωνες,και αν συνεχιζουν να σε γραφουν καρφι στην Πρωτοβαθμια και κανεις ανω κατω το συστημα!!!!!τι θα πει δεν μου δινουν σημασια??????
μην με συγχιζετε βρε κοριτσια....
Κανενας ανευθυνος,ανικανος,αργοσχολος εκπαιδευτικος δεν θα σμπαραλιασει την ψυχη του παιδιου μου....μπορει το συστημα να του δινει το ελευθερο να το κανει αλλα θα κανω οτι περναει απο το χερι μου να τον σταματησω.....
Ο χρήστης maria70 δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 02-11-08, 00:29   #16
Belfaccino
 
Εγγραφή: 04-11-2007
Μηνύματα: 451
Belfaccino ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Λοιπόν φιλες μου, εγώ είμαι της πεποίθησης ότι αν βλέπετε ότι υπάρχει αδιαφορία ή ότι σε βγάζουν τρελή ενώ έχεις αποδείξεις, θέλει γραπτή επιστολή στην Πρωτοβάθμια, κοινοποίηση στη διεύθυνση του σχολείου προς συγεκκριμένα πρόσωπα (όχι γενικά υπόψη διέυθυνσης) αναφέροντας γεγονότα, χρονολογίες, συμπεριφορές, ποιοι άλλοι ήταν μπροστά στο περιστατικό και επιπτώσεις στο παιδί και απαίτηση γραπτής απάντησης, όχι τηλεφωνικής επικοινωνίας κτλ.
Και αν δεν γίνει τίποτα εντός 5 ημέρων, κοινοποίηση στην αρμόδια διεύθυνση στο υπουργείο παιδείας.

Αν θες να δικαιωθείς σε αυτή την κοινωνία, έτσι δρας. Αλλιώς δεν βγάζεις άκρη.
Ο χρήστης Belfaccino δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 03-11-08, 13:15   #17
AMELIA
 
Εγγραφή: 19-10-2008
Μηνύματα: 44
AMELIA ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Δίκιο έχεις! Θα το προτείνω

Αλλά εκεί τώρα είναι και το θέμα του γονιού να το διεκδικίσει και να εξαντλήσει τα περιθώρια που του δίνει ο νόμος...
Ο χρήστης AMELIA δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 09-11-08, 16:01   #18
EVA
 
Εγγραφή: 20-10-2007
Μηνύματα: 93
EVA ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Ναι αυτό θέλει χρόνο ψάξιμο ενημέρωση και τρέξιμο.

Μακάρι να αφιερώναμε όλοι λίγο απο το χρόνο μας να τρέξουμε και να ενημερωθούμε τι μπορεί να κάνουμε σε κάθε περίσταση και να εξαντλούμε τα περιθώρια.
__________________
ΓΕΙΑ ΣΑΣ ΕΙΜΑΙ Η ΕΥΑ ΚΑΙ ΘΑ ΗΘΕΛΑ ΠΟΛΥ ΝΑ ΣΥΖΗΤΗΣΩ ΜΕ ΑΛΛΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΟΥ
Ο χρήστης EVA δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 11-11-08, 16:09   #19
Rasta
 
Το avatar του χρήστη Rasta
 
Εγγραφή: 18-09-2008
Περιοχή: RastaLand
Μηνύματα: 626
Rasta ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Καλησπέρα,

Συγγνώμη για το μεγάλο post, αλλά παρακάτω θα βρείτε όλη τη νομοθεσία για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Λυπάμαι σαν πατέρας μαθητών σε Ελληνικό σχολείο και σαν Ελληνας για την κατάντια της μη τήρησης των νόμων στη χώρα μας.

Δείτε τι προβλέπει ο σοφός Νομοθέτης και μετά μπορείτε να κλάψετε...

Ζήτω το ΕΘΝΟΣ!

ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΔΙΑΤΑΓΜΑ υπ’ αριθ. 320 της 24/25 Αυγ. 1993 (ΦΕΚ Α΄ 13

Αξιολόγηση του έργου των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού έργου στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση
Έχοντας υπόψη:
1.Τις διατάξεις του άρθρ. 1 του Νόμ. 1304/82 (ΦΕΚ 144/Α) «Για την επιστημονική-παιδαγωγική καθοδήγηση και τη διοίκηση στη Γενική και στη Μέση Τεχνική-Επαγγελματική Εκπαίδευση και άλλες διατάξεις».
2.Τις διατάξεις του άρθρ. 6 παρ. 6 του Νόμ. 2043/92 (ΦΕΚ 79/Α) «Εποπτεία και Διοίκηση της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και άλλες διατάξεις», με τις οποίες αντικαταστάθη-κε το άρθρ. 11 παρ. 1 περ. Δ του Νόμ. 1566/85 (ΦΕΚ 167/Α) «Δομή και λειτουργία της Πρωτο-βάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και άλλες διατάξεις».
3.Την 1/92 γνωμοδότηση του Παιδαγωγικού Ιν-στιτούτου.
4.Το γεγονός ότι από τις διατάξεις του παρόντος δεν προκαλείται δαπάνη σε βάρος του προϋπολογι-σμού (άρθρ. 29Α του Νόμ. 1558/85, όπως αυτό προσετέθη με το άρθρ. 27 του Νόμ. 2081/92)
5.Την 601/93 γνωμοδότηση του Συμβουλίου της Επικρατείας, με πρόταση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, αποφασίζουμε:

ΕΝΝΟΙΑ ΚΑΙ ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ

Άρθρ.1.-1.Με τον όρο αξιολόγηση του εκπαιδευ-τικού έργου νοείται η εκτίμηση της απόδοσης της παρεχόμενης εκπαίδευσης γενικά.
Κατά την αξιολόγηση εκτιμάται το έργο κάθε εκ-παιδευτικού χωριστά, το έργο της σχολικής μονάδας συνολικά καθώς και η απόδοση του εκπαιδευτικού συστήματος σε περιφερειακό και εθνικό επίπεδο.

2.Σκοπός της αξιολόγησης είναι η διαρκής βελτί-ωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Για την επίτευ-ξη του σκοπού αναλύονται τα αποτελέσματα του εκπαιδευτικού έργου, προσδιορίζονται τυχόν απο-κλίσεις από τους επιδιωκόμενους στόχους και ανα-ζητούνται τα αίτια, ώστε να γίνονται οι απαραίτητες διορθωτικές παρεμβάσεις και αναπροσαρμογές.

3.Η αξιολόγηση του έργου του εκπαιδευτικού συ-ντελεί στη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου.
Συγκεκριμένα βοηθεί τον εκπαιδευτικό:
α.Να ενισχύει την αυτογνωσία του ως προς την επιστημονική του συγκρότηση, την παιδαγωγική του κατάρτιση και τη διδακτική του ευστοχία.
β.Να σχηματίζει μία θεμελιωμένη εικόνα για την απόδοση του έργου του και
γ.Να προσπαθεί να βελτιώνει την προσφορά του στο μαθητή, αξιοποιώντας τις διαπιστώσεις και οδηγίες του Σχολικού Συμβούλου.
Επιπλέον η αξιολόγηση του έργου του εκπαιδευ-τικού αποβλέπει στην ικανοποίηση των ίδιων των εκπαιδευτικών από την αναγνώριση του έργου τους και παρέχει κίνητρα σε όσους επιθυμούν να εξελι-χθούν και να υπηρετήσουν σε θέσεις στελεχών της εκπαίδευσης.

4.Τέλος, η συστηματική ανάλυση και μελέτη των στοιχείων της αξιολόγησης του έργου των εκπαι-δευτικών λειτουργεί ως ανατροφοδοτικός μηχανι-σμός για την επιμόρφωσή τους σε περιφερειακό και εθνικό επίπεδο.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ
ΕΡΓΟΥ ΣΕ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ
ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ

Άρθρ.2.-1.Στο πλαίσιο των γενικών σκοπών της εκπαίδευσης και των ειδικών σκοπών των διδασκο-μένων μαθημάτων σε κάθε βαθμίδα της εκπαίδευ-σης, ο σύλλογος των διδασκόντων κάθε σχολικής μονάδας σε συνεργασία με τους οικείους Σχολικούς Συμβούλους προγραμματίζει στην αρχή κάθε σχο-λικού έτους τις διδακτικές και τις ευρύτερες εκπαι-δευτικές δραστηριότητές της.

2.Στο τέλος του διδακτικού έτους το εκπαιδευτικό έργο κάθε σχολικής μονάδας αξιολογείται από το σύλλογο των διδασκόντων-αφού λάβει υπόψη του και τη σχετική γνώμη του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων-προκειμένου να επισημανθούν αδυνα-μίες και να βελτιωθεί ο προγραμματισμός του επό-μενου έτους. Σχετική έκθεση υποβάλλεται από το Διευθυντή του σχολείου στο Γραφείο των Σχολικών Συμβούλων και στον οικείο Προϊστάμενο Διεύθυν-σης ή Γραφείου Εκπαίδευσης.

3.Με βάση τις εκθέσεις αυτές και τις προσωπικές τους παρατηρήσεις οι Σχολικοί Σύμβουλοι και οι Προϊστάμενοι Γραφείων Εκπαίδευσης συντάσσουν εκθέσεις για το εκπαιδευτικό έργο των σχολικών μονάδων της περιφέρειάς τους, τις οποίες υποβάλ-λουν οι Σχολικοί Σύμβουλοι στον οικείο Συντονι-στή Σχολικών Συμβούλων και οι Προϊστάμενοι Γραφείων στον Προϊστάμενο της οικείας Διεύθυν-σης, οι οποίοι συντάσσουν γενική έκθεση κατά νόμο. Οι γενικές αυτές εκθέσεις, καθώς και οι επι-μέρους εκθέσεις των Σχολικών Συμβούλων και των Προϊσταμένων Γραφείων, υποβάλλονται με ευθύνη των Συντονιστών και των Προϊσταμένων Διευθύν-σεων στο Υπουργείο Παιδείας και το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, προκειμένου να αποτελέσουν βασικό υλικό για τον εκπαιδευτικό σχεδιασμό σε εθνικό επίπεδο.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ
Άρθρ.3.-1.Η αξιολόγηση
του έργου του εκπαι-δευτικού γίνεται από τον οικείο Σχολικό Σύμβουλο και από το Διευθυντή της σχολικής μονάδας, στην οποία υπηρετεί ο εκπαιδευτικός. Για την αξιολόγηση αυτή, που αποτελεί φυσική συνέπεια και επιστέγασμα μακράς και πολύπλευρης συνεργασίας τους σε ποικίλους τομείς της εκπαιδευτικής πράξης, συντάσσεται ιδιαίτερη έκθεση από καθένα εκ των ανωτέρω.

2.Η αξιολόγηση του έργου του εκπαιδευτικού από το Σχολικό Σύμβουλο διαμορφώνεται σταδιακά από τη συνεχή επικοινωνία τους:
α)Στα ενημερωτικά σεμινάρια και τις άλλες επι-μορφωτικές συναντήσεις, που διοργανώνονται από το Σχολικό Σύμβουλο.
β)Κατά τη συνεργασία τους για την αναζήτηση λύσεων σε επιστημονικά, παιδαγωγικά και διδακτι-κά θέματα.
γ)Κατά τις επισκέψεις του Σχολικού Συμβούλου στο σχολείο του εκπαιδευτικού και στην αίθουσα διδασκαλίας.
Για τη σύνταξη της Έκθεσης Αξιολόγησης του έργου του εκπαιδευτικού ο Σχολικός Σύμβουλος συνεκτιμά:
i)την ενεργητική συμμετοχή του εκπαιδευτικού σε όλες τις περιπτώσεις συνεργασίας τους που ανα-φέρονται προηγουμένως.
ii)τα συγκεκριμένα στοιχεία που προέκυψαν από την παρακολούθηση 2 τουλάχιστον διδασκαλιών του εκπαιδευτικού, σε διαφορετικές ημέρες και πάντοτε ύστερα από σχετική προσυνενόηση.
iii)ατομική έκθεση στην οποία συντάσσει ο εκ-παιδευτικός και στην οποία περιλαμβάνονται όσα στοιχεία κρίνει σκόπιμο ότι πρέπει να γνωρίζει ο Σχολικός Σύμβουλος για τον τρόπο εργασίας του γενικά και για τις διδασκαλίες του προγηούμενου εδ. ii.

3.Ο Σχολικός Σύμβουλος αξιολογεί:
α)την επιστημονική κατάρτιση του εκπαιδευτι-κού, δηλαδή
-την απαραίτητη για το έργο του επιστημονική συγκρότηση
-την κατοχή της διδακτέας ύλης
-την ενημέρωσή του στις νεότερες εξελίξεις της επιστήμης του σε συνδυασμό με το βαθμό προσφο-ράς σύγχρονων επιστημονικών γνώσεων στο σχο-λείο
-την επιστημονική - εκπαιδευτική δραστηριότητά του, όπως η ενεργός συμμετοχή του σε σεμινάρια, οι κρίσεις και οι προτάσεις του για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας κ.α. και
β)την παιδαγωγική - διδακτική του ικανότητα, δηλαδή
-τον προγραμματισμό του διδακτικού του έργου και σχεδιασμό των επιμέρους ενοτήτων
-την ορθή χρήση κατάλληλης κατά περίπτωση μεθόδου και εποπτικών μέσων διδασκαλίας
-την εξασφάλιση του ενδιαφέροντος και της συμ-μετοχής όλων των μαθητών στη διδασκαλία
-τον έλεγχο της αφομοίωσης των διδαχθέντων
-την ικανότητα αξιολόγησης της επίδοσης των μαθητών
-τη δημιουργία του απαραίτητου παιδαγωγικού κλίματος με τους μαθητές και την υποβοήθησή τους για ομαλή και δημιουργική προσαρμογή στη σχολι-κή εργασία και ζωή.

4.Η αξιολόγηση του έργου του εκπαιδευτικού από το Διευθυντή του σχολείου διαμορφώνεται μέσα από την καθημερινή τους συνεργασία.
Ο Διευθυντής του Σχολείου αξιολογεί:
α)την υπηρεσιακή συνέπεια, την υπευθυνότητα και την ανάπτυξη πρωτοβουλιών από τον εκπαιδευ-τικό, δηλαδή
-την υπεύθυνη άσκηση των καθηκόντων του και την εκπλήρωση των υποχρεώσεών του ως υπαλλή-λου και εκπαιδευτικού,
-την εκτέλεση των εργασιών που του αναθέτουν ο Σύλλογος των διδασκόντων και ο Διευθυντής του Σχολείου και
-την ανάπτυξη πρωτοβουλιών για τη διοργάνωση σχολικών εκδηλώσεων και πολιτιστικών, αθλητικών και άλλων δραστηριοτήτων σχετικών με το περι-βάλλον, την υγεία κ.λπ.
β)τη συνεργασία - επικοινωνία με εκπαιδευτι-κούς, μαθητές και γονείς, δηλαδή
i)τη συνεργασία του εκπαιδευτικού με τους συνα-δέλφους του
-για τη συλλογική αντιμετώπιση ειδικών διδακτι-κών προβλημάτων ή άλλων προβλημάτων της σχο-λικής ζωής.
-για την κατανομή του προγράμματος
-για την κατανομή των καθηκόντων
-για τη διατύπωση θεμάτων γραπτών εξετάσεων
-για την οργάνωση εκδηλώσεων και δραστηριο-τήτων
ii)τη συνεργασία του εκπαιδευτικού με τους μα-θητές του
-για την οργάνωση εκδηλώσεων και άλλων δρα-στηριοτήτων
-για τη διευθέτηση προβλημάτων της μαθητικής κοινότητας
-για την αντιμετώπιση ατομικών προβλημάτων των μαθητών
iii)τη συνεργασία του εκπαιδευτικού με τους γο-νείς και κηδεμόνες των μαθητών του
-για την παροχή υπεύθυνης ενημέρωσής τους
-για την από κοινού αντιμετώπιση ειδικών προ-βλημάτων των μαθητών.

5.Οι εκθέσεις αξιολόγησης του έργου του εκπαι-δευτικού από το Σχολικό Σύμβουλο και από το Δι-ευθυντή του Σχολείου περιέχουν, εκτός από το πε-ριγραφικό μέρος τους, και αριθμητικό προσδιορι-σμό των στοιχείων αξιολόγησης. Ειδικότερα:
Ι. Η Επιστημονική Κατάρτιση του εκπαιδευτικού (παρ. 3α) κι η Παιδαγωγική - Διδακτική ικανότητά του (παρ. 3β) αποτιμώνται σε κλίμακα από 10 μέχρι και 50 μόρια εκάστη (σύνολο μορίων 100) και
ΙΙ. Η Υπηρεσιακή συνέπεια, υπευθυνότητα και ανάπτυξη πρωτοβουλιών από τον εκπαιδευτικό (παρ. 4α) και η συνεργασία - επικοινωνία του με εκπαιδευτικούς, γονείς και μαθητές (παρ. 4β) απο-τιμώνται σε κλίμακα από 10 μέχρι και 50 μόρια εκάστη (σύνολο μορίων 100).
Οι συντασσόμενες εκθέσεις πρέπει να υποβάλλο-νται το αργότερο μέχρι τις 10 Ιουνίου του έτους κατά το οποίο συντάσσονται στην οικεία Διεύθυνση ή Γραφείο Εκπαίδευσης, όπου και φυλάσσονται.

6.Οι εκθέσεις της προηγούμενης παραγράφου συ-ντάσσονται κατά τις ακόλουθες χρονικές περιόδους:
-μέχρι το τέλος της πρώτης 2ετίας της υπηρεσίας του εκπαιδευτικού
-μέχρι το τέλος κάθε επόμενης 4ετίας και ως το 22 έτος της υπηρεσίας του
-μέχρι το τέλος κάθε επόμενης 5ετίας για τα έτη υπηρεσίας του πέραν των 22 και
-σε κάθε περίπτωση συμμετοχής εκπαιδευ-τικού σε διαδικασίες επιλογής, μετά από αί-τησή του και εφόσον δεν υπάρχει έκθε-ση
αξιολόγησής του σύμφωνα με τα οριζόμενα προη-γουμένως.

7.Σε περίπτωση υποβολής αίτησης μετάθεσης εκ-παιδευτικού κατά τη λήξη των καθοριζομένων από την προηγούμενη παράγραφο χρονικών περιόδων, συντάσσεται υποχρεωτικά έκθεση Αξιολόγησης από το Σχολικό Σύμβουλο και το Διευθυντή του Σχολεί-ου για τον προς μετακίνηση εκπαιδευτικό, αν δεν έχει ως τότε αξιολογηθεί. Ομοίως, σε περίπτωση λήξεως της θητείας Σχολικού Συμβούλου ή υπηρε-σιακής μετακίνησης του Διευθυντή του Σχολείου συντάσσεται υποχρεωτικά Έκθεση Αξιολόγησης για τους εκπαιδευτικούς, αν δεν έχουν ως τότε αξιολο-γηθεί απ’ αυτούς.

8.Εφόσον υπάρχουν περισσότερες της μιας Εκθέ-σεις Αξιολόγησης για τον ίδιο εκπαιδευτικό και για κάθε συγκεκριμένη περίοδο (2ετία, 4ετία ή 5ετία) από τις αναφερόμενες στην παρ. 6 αυτού του άρ-θρου, ως έκθεση αξιολόγησης του έργου του εκπαι-δευτικού γι’ αυτήν την περίοδο λαμβάνεται ο μέσος όρος των Εκθέσεων που συντάχθηκαν από Σχολι-κούς Συμβούλους ή Διευθυντές Σχολείου αντίστοι-χα.

9.Δε μπορεί να συνταχθεί Έκθεση Αξιολόγησης του έργου του εκπαιδευτικού, εφόσον ο Σχολικός Σύμβουλος ή ο Διευθυντής Σχολείου δεν έχει συνυ-πηρετήσει με τον εκπαιδευτικό για τόσο χρόνο όσο και η διάρκεια ενός (1) διδακτικού έτους.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Άρθρ.4.-1.Το έργο του Διευθυντή Σχολείου αξιο-λογείται:
Ι.από το Σχολικό Σύμβουλο της οικείας ειδικότη-τας ή κλάδου ως προς τα ίδια στοιχεία, στα οποία αξιολογείται το έργο του εκπαιδευτικού από το Σχολικό Σύμβουλο, όπως αυτά καθορίζονται από τις διατάξεις του προηγούμενου άρθρου, και
ΙΙ.από τον οικείο Προϊστάμενο Διεύθυνσης ή Γραφείου Εκπαίδευσης ως προς τα στοιχεία:
α)την υπηρεσιακή συνέπεια, την υπευθυνότητα και την ανάπτυξη πρωτοβουλιών από το Διευθυντή, δηλαδή
-την οργανωτική - καθοδηγητική του ικανότητα
-την υπεύθυνη άσκηση των καθηκόντων του και την εκπλήρωση των υποχρεώσεών του ως υπαλλή-λου και εκπαιδευτικού
-την εφαρμογή της εκπαιδευτική νομοθεσίας και την εκτέλεση των εργασιών που του αναθέτουν ο Σύλλογος των διδασκόντων και ο οικείος Προϊστά-μενος Εκπαίδευσης,
-την ανάπτυξη πρωτοβουλιών για τη διοργάνωση σχολικών εκδηλώσεων και πολιτιστικών, αθλητικών και άλλων δραστηριοτήτων σχετικών με το περι-βάλλον, την υγεία κ.λπ.
β)τη συνεργασία - επικοινωνια με εκπαιδευτι-κούς, μαθητές και γονείς, δηλαδή
I)τη συνεργασία του Διευθυντή με τους συναδέλ-φους του
-για τη συλλογικής αντιμετώπιση ειδικών διδα-κτικών προβλημάτων ή άλλων προβλημάτων της σχολικής ζωής
-για την κατανομή του προγράμματος
-για την κατανομή των καθηκόντων
-για τη διατύπωση θεμάτων γραπτών εξετάσεων
-για την οργάνωση εκδηλώσεων και δραστηριο-τήτων
ii)τη συνεργασία του Διευθυντή με τους μαθητές του σχολείου του
-για την οργάνωση εκδηλώσεων και άλλων δρα-στηριοτήτων
-για τη διευθέτηση προβλημάτων της μαθητικής κοινότητας
-για την αντιμετώπιση ατομικών προβλημάτων των μαθητών
iii)τη συνεργασία του Διευθυντή με τους γονείς και κηδεμόνες των μαθητών
-για την παροχή υπεύθυνης ενημέρωσής τους
-για την από κοινού αντιμετώπιση ειδικών προ-βλημάτων των μαθητών.
Ο υπό αξιολόγηση διευθυντής υποβάλλει στον οικείο Προϊστάμενο Διεύθυνσης ή Γραφείου Εκπαί-δευσης ατομική έκθεση για τον απολογισμό του έργου του, η οποία και συνεκτιμάται κατά την αξιο-λόγησή του.

2.Οι εκθέσεις της παρ. 1 αυτού του άρθρου συ-ντάσσονται κάθε 4ετία καθώς και σε κάθε περίπτω-ση συμμετοχής Διευθυντή σε διαδικασία μονιμο-ποίησής τους, εάν είναι επί θητεία, ή επιλογής του σε επόμενη βαθμίδα, και εφόσον δεν έχει ως τότε αξιολογηθεί στη βαθμίδα που κατέχει.

3.Ως προς την κλίμακα αξιολόγησης, τη φύλαξη και τις λοιπές προϋποθέσεις συντάξεως των εκθέ-σεων αξιολόγησης του έργου των Διευθυντών Σχο-λείων από τους οικείους Σχολικούς Συμβούλους και τους Προϊσταμένους Διευθύνσεων ή Γραφείων Εκπαίδευσης έχουν ανάλογη εφαρμογή οι διατάξεις του προηγούμενου άρθρου.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΟΥ ΓΡΑΦΕΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Ή ΓΡΑΦΕΙΟΥ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Άρθρ.5.-1.Το έργο Προϊσταμένου Γραφείου Εκ-παίδευσης ή Γραφείου Φυσικής Αγωγής αξιολογεί-ται από τον οικείο Προϊστάμενο Διεύθυνσης Εκπαί-δευσης ως προς:
α)την οργανωτική-καθοδηγητική του ικανότητα και την εφαρμογή της εκπαιδευτικής νομοθεσίας
β)την υπηρεσιακή συνέπεια, την υπευθυνότητα και την ανάπτυξη πρωτοβουλιών
γ)τη συνεργασία με τους Διευθυντές Σχολείων της αρμοδιότητάς του
δ)την επικοινωνία και συνεργασία με άλλους φο-ρείς της εκπαιδευτικής κοινότητας
ε)την αποτελεσματικότητα στην αντιμετώπιση προβλημάτων.
Η Έκθεση Αξιολόγησης περιέχει περιγραφικό μέρος και αριθμητικό προσδιορισμό του συνόλου των παραπάνω στοιχείων αξιολόγησης σε κλίμακα 20 έως 100.
Ο υπό αξιολόγηση Προϊστάμενος Γραφείου υπο-βάλλει στον οικείο Προϊστάμενο Διεύθυνσης ατο-μική έκθεση για τον απολογισμό του έργου του, η οποία και συνεκτιμάται κατά την αξιολόγησή του.

2.Οι εκθέσεις της παρ. 1 αυτού του άρθρου συ-ντάσσονται κάθε 4ετία, καθώς και σε κάθε περί-πτωση συμμετοχής του Προϊσταμένου Γραφείου σε διαδικασία επιλογής σε επόμενη βαθμίδα, και εφό-σον δεν έχει ως τότε αξιολογηθεί στη βαθμίδα που κατέχει.
Οι εκθέσεις αυτές συντάσσονται το αργότερο μέ-χρι τις 10 Ιουνίου κάθε διδακτικού έτους και φυ-λάσσονται στην οικεία Διεύθυνση Εκπαίδευσης.

3.Ως προς τις λοιπές προϋποθέσεις συντάξεως των εκθέσεων αξιολόγησης του έργου των Προϊ-σταμένων Γραφείων από τον οικείο Προϊστάμενο Διευθύνσεως Εκπαίδευσης έχουν ανάλογη εφαρμο-γή οι διατάξεις των παρ. 7, 8 και 9 του άρθρ. 3 του παρόντος Π.Δ/γματος.

ΓΝΩΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΚΘΕΣΕΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ - ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΕΝΣΤΑΣΗΣ
Άρθρ.6.-1.Ο Ενδιαφερόμενος εκπαιδευτικός ή Διευθυντής Σχολείου ή Προϊστάμενος Γραφείου Εκπαίδευσης ή Γραφείου Φυσικής Αγωγής λαμβά-νουν γνώση του περιεχομένου των Εκθέσεων Αξιο-λόγησης του έργου τους, που συντάχθηκαν από τα αντίστοιχα κατά περίπτωση όργανα, τα προβλεπό-μενα από τις διατάξεις του παρόντος Π.Δ/γματος, από 15 Ιουνίου μέχρι και 31 Αυγούστου του σχολι-κού έτους που συντάχθηκε η έκθεση, υπογράφοντας σε τηρούμενο σχετικό βιβλίο στην οικεία Διεύθυν-ση ή Γραφείο Εκπαίδευσης.

2.Σε περίπτωση διαφωνίας τους με το περιεχόμε-νο των Εκθέσεων αυτών έχουν το δικαίωμα να υπο-βάλλουν ένσταση, εντός 15 ημερών από την ημερο-μηνία που έλαβαν γνώση, συνοδευόμενη από τεκ-μηριωμένη αναφορά τους και να ζητήσουν δευτε-ροβάθμια αξιολόγηση, η οποία διενεργείται σύμφω-να με τις διατάξεις του επομένου άρθρου.

3.Ο μέσος όρος των Εκθέσεων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Αξιολόγησης αποτελεί την τελική αξιολόγηση στους τομείς, τους οποίους αξιολογεί το κατά περίπτωση αρμόδιο όργανο αξιολόγησης σύμ-φωνα με τις διατάξεις του παρόντος Π.Δ/γματος.

ΟΡΓΑΝΑ ΚΑΙ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
Άρθρ.7.-1.Η δευτεροβάθμια αξιολόγηση του έρ-γου εκπαιδευτικού για Έκθεση που συνέταξε ο οι-κείος Σχολικός Σύμβουλος διενεργείται από τον αρχαιότερο της ίδιας ειδικότητας Σχολικό Σύμβου-λο γειτονικού νόμου ή περιφέρειας, του οποίου η έδρα είναι η πλησιέστερη προς το σχολείο όπου υπηρετεί ο εκπαιδευτικός. Σε περίπτωση που ο α-ριθμός των ενστάσεων είναι μεγάλος, οι ενστάσεις κατανέμονται κατ’ αλφαβητική σειρά στους αρχαι-ότερους κατά σειρά Σχολικούς Συμβούλους της ίδιας ειδικότητας των γειτονικών κατά τα ανωτέρω κριτήρια νομών ή περιφερειών.

2.Ο δεύτερος αυτός αξιολογητής, αφού μελετήσει τον υπηρεσιακό φάκελο του εκπαιδευτικού και τη σχετική αναφορά του, συζητεί με τον ενδιαφερόμε-νο, παρακολουθεί μία (1) τουλάχιστον διδασκαλία του και προβαίνει στη δευτεροβάθμια αξιολόγηση του έργου του.

3.Η δευτεροβάθμια αξιολόγηση του έργου εκπαι-δευτικού για Έκθεση που συνέταξε ο Διευθυντής του Σχολείου του διενεργείται από τον Προϊστάμε-νο της Διεύθυνσης ή του Γραφείου Εκπαίδευσης στη δικαιοδοσία του οποίου ανήκει το Σχολείο. Ο δεύτερος αυτός αξιολογητής, αφού μελετήσει τον υπηρεσιακό φάκελο του εκπαιδευτικού και τη σχε-τική αναφορά του, συνεργάζεται με το Διευθυντή του Σχολείου και τον ίδιο τον εκπαιδευτικό και συντάσσει τη δευτεροβάθμια αξιολόγησή του.

4.Για την Έκθεση Αξιολόγησης του έργου Διευ-θυντή Σχολείου, την οποία συνέταξε ο οικείος Σχο-λικός Σύμβουλος, η δευτεροβάθμιας αξιολόγηση διενεργείται κατά τα οριζόμενα από τις παρ. 1 και 2 του παρόντος άρθρου.

5.Για την Έκθεση Αξιολόγησης του έργου του Διευθυντή Σχολείου, την οποία συνέταξε ο οικείος Προϊστάμενος Γραφείου Εκπαίδευσης, δεύτερος αξιολογητής ορίζεται ο Προϊστάμενος της οικείας Διεύθυνσης και για την Έκθεση που συνέταξε ο Προϊστάμενος Διεύθυνσης ο αρχαιότερος Προϊστά-μενος από τις όμορες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης. Ο δεύτερος αξιολογητής, αφού μελετήσει τον υπηρε-σιακό φάκελο του διευθυντή του Σχολείου και τη σχετική αναφορά του, συνεργάζεται με τον οικείο Προϊστάμενο Γραφείου ή Διεύθυνσης Εκπαίδευσης κατά περίπτωση, και με τον ίδιο τον ενδιαφερόμενο και συντάσσει τη δευτεροβάθμια αξιολόγησή του.

6.Για την Έκθεση Αξιολόγησης του έργου Προϊ-σταμένου Γραφείου Εκπαίδευσης ή Φυσικής Αγωγής, την οποία συνέταξε ο οικείος Προϊστά-
μενος Διεύθυνσης Εκπαίδευσης, δεύτερος αξιολογητής είναι ο αρχαιότερος Προϊστάμενος Διεύθυνσης από τις όμορες Διευθύνσεις Εκπαίδευ-σης, ο οποίος, αφού μελετήσει τον υπηρεσιακό φάκελο του ενδιαφερομένου και τη σχετική αναφο-ρά του, συνεργάζεται με τον ενδιαφερόμενο και με το συντάκτη της πρώτης έκθεσης αξιολόγησης και συντάσσει τη δευτεροβάθμια έκθεση.

ΕΙΔΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ
Άρθρ.8.-1.Στα Νηπιαγωγεία και στα Δημοτικά Σχολεία στα οποία λόγω οργανικότητας θέσεων δεν έχουν οριστεί, σύμφωνα με τις ισχύουσες διατάξεις, Διευθυντές η σχετική έκθεση αξιολόγησης, που προβλέπεται από την παρ. 5 του άθρ. 3 συντάσσεται από τον Προϊστάμενο της οικείας Διεύθυνσης ή Γραφείου Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
Η δευτεροβάθμια αξιολόγηση του έργου των εκ-παιδευτικών αυτής της παραγράφου διενεργείται κατά τα οριζόμενα από τις διατάξεις της παρ. 5 του προηγούμενου άρθρου.
2.Προϊστάμενοι Δ/νσεων και Γραφείων Εκπαί-δευσης που επελέγησαν στις αντίστοιχες θέσεις πριν από τη δημοσίευση του νόμου 2043/92, καθώς και όσοι τοποθετούνται σε θέση Διευθυντή σχολείου σύμφωνα με τις διατάξεις της παρ. 10 του άρθρ. 1 του νόμ. 2043/92, συντάσσουν μόνο περιγραφικές εκθέσεις για τα στοιχεία που έχουν αρμοδιότητα να αξιολογούν σύμφωνα με τις διατάξεις αυτού του Π.Δ/γματος, οι οποίες και τίθενται στη Διάθεση των αντικαταστατών τους, που επιλέγονται κατά τις διατάξεις του παραπάνω νόμου.
Οι Διευθυντές των ιδιωτικών σχολείων συντάσ-σουν μόνο περιγραφική έκθεση για τα στοιχεία της παρ. 4 του άρθρ. 3 του παρόντος Π.Δ/γματος, η οποία υποβάλλεται και φυλάσσεται στην οικεία Διεύθυνση ή Γραφείο Εκπαίδευσης. Ως προς το χρόνο σύνταξης ισχύει η παρ. 6 του ως άνω άρθρου.
Οι αξιολογηθέντες εκπαιδευτικοί μπορούν να ζη-τήσουν να λάβουν γνώση της έκθεσής τους και να υποβάλλουν σχετικό υπόμνημα, εφόσον το επιθυ-μούν.
3.Όπου στο παρόν διάταγμα αναφέρεται ο όρος Διευθυντής Σχολείου νοείται και ο Διευθυντής Σχο-λικού Εργαστηριακού Κέντρου (Σ.Ε.Κ.).
4.Για τους εκπαιδευτικούς που προσφέρουν τις υπηρεσίες τους στην Κεντρική Υπηρεσία του Υ-πουργείου Παιδείας, στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, στα Περιφερειακά Επιμορφωτικά Κέντρα (Π.Ε.Κ.) και στους Οργανισμούς αρμοδιότητας του Υπουρ-γείου Παιδείας συντάσσει Έκθεση Αξιολόγησης αντίστοιχα ο Προϊστάμενος της υπηρεσίας τους, ο οικείος Αντιπρόεδρος του Παιδαγωγικού Ινστιτού-του, ο Διευθυντής του Π.Ε.Κ., ο Πρόεδρος ή ο Δι-ευθύνων Σύμβουλος του Οργανισμού και με βάση τα στοιχεία: γνώση αντικειμένου, ενδιαφέρον και δημιουργικότητα, υπηρεσιακή συνέπεια, υπηρεσια-κές σχέσεις και συμπεριφορά, αποτελεσματικότητα.
Η Έκθεση Αξιολόγησης περιέχει περιγραφικό μέρος και αριθμητικό προσδιορισμό του συνόλου των παραπάνω στοιχείων αξιολόγησης σε κλίμακα 10 έως 100, ενώ ως προς το χρόνο και τις λοιπές προϋποθέσεις συντάξεως της εκθέσεως ισχύουν οι διατάξεις των παρ. 6, 7, 8 και 9 του άρθρ. 3 του παρόντος Π.Δ/γματος.
__________________
"Δεν ξέρω κάτι άλλο, για το οποίο κάθε άνθρωπος θα έπρεπε να νοιάζεται τόσο πολύ, όσο για το πώς θα γίνουν τα παιδιά του καλύτερα απ' αυτόν και τους όμοιούς του"
Πλάτωνας
chmod 777 world
Ο χρήστης Rasta δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 16-11-08, 13:24   #20
AMELIA
 
Εγγραφή: 19-10-2008
Μηνύματα: 44
AMELIA ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Εγώ δεν ήξερα καν πως υπήρχε τέτοιος νόμος....Η Παιδεία νόμίζω έχει πιάσει πάτο, δεν ξέρω έχει και πιο κάτω η κατηφόρα;
Ο χρήστης AMELIA δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 23-11-08, 13:35   #21
Sam
 
Εγγραφή: 05-06-2007
Μηνύματα: 3.520
Sam ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Το 10% των εκπαιδευτικών έχει σοβαρά ψυχολογικά προβλήματα
Αν και χρήζουν ψυχιατρικής βοήθειας συνεχίζουν να διδάσκουν χωρίς ποτέ να έχουν «τσεκαριστεί».
Ο ένας στους δέκα εκπαιδευτικούς πάσχει από σοβαρό ψυχολογικό νόσημα, σύμφωνα
με επίσημα στοιχεία έρευνας των περιφερειακών διευθυντών εκπαίδευσης, ανά τη χώρα.

Το 10% των εκπαιδευτικών έχει σοβαρά ψυχολογικά προβλήματα

Σύμφωνα με πληροφορίες του «Εθνους της Κυριακής», τα αποκαλυπτικά αυτά στοιχεία,
τα οποία έχουν ήδη περιέλθει σε γνώση του ΥΠΕΠΘ, φέρνουν το 10% των εκπαιδευτικών να μην είναι σε θέση να διδάξουν σε τάξεις!
Οσοι από αυτούς «τσεκάρονται» εγκαίρως, τοποθετούνται κατευθείαν σε διοικητικές θέσεις στην Εκπαίδευση, και όχι σε σχολεία.

Λεπτομερής καταγραφή των ατόμων αυτών δεν μπορεί να γίνει,
καθώς η αξιολόγηση στα σχολεία παραμένει χρόνια γράμμα... κενό περιεχομένου.


Μια προσπάθεια εφαρμογής ψυχομετρικών τεστ στη διάρκεια της πρόσληψης
που είχε αποφασιστεί να γίνει στο παρελθόν, σκόνταψε στις αντιδράσεις των συνδικαλιστικών ενώσεων (ΟΛΜΕ, ΔΟΕ),

με αποτέλεσμα σήμερα να καταγράφονται περιστατικά σαν κι αυτά των τοξικομανών δασκάλων, που δίδασκαν όντας χρήστες,
μικρούς μαθητές δημοτικού σχολείου, ή το προ μηνών συγκλονιστικό περιστατικό του συζυγοκτόνου καθηγητή μουσικής από τη Φιλοθέη,
ο οποίος δίδασκε, έχοντας ανυπέρβλητα ψυχολογικά προβλήματα, στο Αρσάκειο λύκειο της Εκάλης.

Δίχως αξιολόγηση
Ελλείψει αξιολόγησης λοιπόν, ο εντοπισμός των προβληματικών περιπτώσεων είναι δύσκολος.
Μια πρώτη εικόνα όμως αποκτούν οι διευθύνσεις Εκπαίδευσης, όπου και απευθύνονται οι δάσκαλοι και καθηγητές λίγο πριν από τον διορισμό τους.

Εκεί, είτε οικειοθελώς είτε ύστερα από παρατήρηση των διευθυντών τους,
«ξεδιπλώνονται» οι προσωπικότητες και φαίνονται τα προβλήματα.
Οι δικές τους παρατηρήσεις δίνουν το ποσοστό του 9% με 10% των προβληματικών περιπτώσεων.
Οι περισσότεροι στέλνονται αμέσως σε διοικητικές θέσεις στην Παιδεία.
Δεν είναι λίγοι, όμως, εκείνοι που ξεφεύγουν και διδάσκουν κανονικά σε σχολεία.

Καθηγητές αδιάφοροι, ανειδίκευτοι, που χρήζουν ψυχιατρικής βοήθειας,
δυστυχώς παρελαύνουν χρόνια τώρα μπροστά από γενιές μαθητών.

Ποιος τους ελέγχει; Μπορεί η επετηρίδα ή το ΑΣΕΠ, να το κάνει αυτό; Ποια είναι τα κριτήρια με τα οποία μπαίνει ο δάσκαλος στην τάξη;
Δεκάδες αναπάντητα τέτοια ερωτήματα αφήνει η ανυπαρξία αξιολόγησης.

Την αξιολόγηση όλοι την επιθυμούν και την επικαλούνται για το καλό της Παιδείας αλλά κανείς δεν τη θέλει!
Νομοθέτησε ο Γ. Αρσένης, ξανανομοθετεί ο Π. Ευθυμίου, νομοθέτησε εκ νέου η κ. Μ. Γιαννάκου. Κι όλοι οι νόμοι είχαν την ίδια τύχη.



Παρέμειναν ανεφάρμοστοι, αφού δεν είχαν τη συναίνεση των συνδικαλιστικών οργανώσεων των εκπαιδευτικών,
καθώς η μέχρι τώρα εμπειρία έχει δείξει ότι οι εκπαιδευτικοί ούτε την αξιολόγηση μπορούν να αποδεχθούν,
αλλά ούτε και το πιστοποιητικό παιδαγωγικής επάρκειας τους... άρεσε,
όταν πριν από κάποια χρόνια προσπάθησε να τους το «σερβίρει» ο Γ. Αρσένης.


Ούτε το παράδειγμα της Κύπρου, που οδήγησε σε πρόωρη αφυπηρέτηση
172 καθηγητές που αντιμετώπιζαν ψυχολογικά προβλήματα,
μπορεί να τους πείσει για την εφαρμογή της αξιολόγησής τους.

ΖΟΦΕΡΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ
Ερευνες που έχουν γίνει κατά καιρούς, στο σώμα των δασκάλων και των καθηγητών,
κυρίως από το Πάντειο Πανεπιστήμιο, καταλήγουν συνήθως σε ζοφερά
συμπεράσματα για τη διάθεση που έχουν οι εκπαιδευτικοί μέσα στα σχολεία.

67% των εκπαιδευτικών έχει έντονο στρες μέσα στην τάξη κι αυτό
αποδίδεται στην κακή οργάνωση και λειτουργία του εκπαιδευτικού συστήματος.

57% αισθάνεται εξάντληση στη διάρκεια της εργασίας, ενώ οι μισοί ευχαρίστως
θα άλλαζαν δουλειά αν μπορούσαν. Το πάθος τους για δουλειά είναι σχεδόν ανύπαρκτο.

37% των διδασκόντων απογοητεύεται από την αδιαφορία των μαθητών
και την απαξίωση που δείχνουν στο μάθημα, γεγονός που τους αναγκάζει
σε υπερπροσπάθειες για να προκαλέσουν το ενδιαφέρον τους.

21% πιστεύει ότι η φύση της δουλειάς (διαρκής ομιλία, ορθοστασία) είναι ιδιαίτερα κοπιαστική και ότι η πίεση του σχολικού χρόνου και της διδακτέας ύλης
δεν τους επιτρέπει να έχουν μια πιο προσωπική επαφή με τους μαθητές.

59% των ερωτηθέντων αναφέρεται σε συγκρουσιακές καταστάσεις με τους μαθητές,
όπως καβγάδες, εκνευρισμούς, ακόμη και αυταρχική συμπεριφορά απένα-ντί τους.
Τη συμπεριφορά τους αυτή οι εκπαιδευτικοί την αποδίδουν στο στρες.

Ξυλοδαρμοί, φόνοι και... ουσίες
Τρία περιστατικά προβληματικών εκπαιδευτικών

Θεσσαλονίκη 17 Μαρτίου 2008
Νηπιαγωγός του 4ου Νηπιαγωγείου Πεύκων Θεσσαλονίκης καταγγέλθηκε από γονείς και συναδέλφους της
ότι έχανε την ψυχραιμία της μέσα στην τάξη και κακοποιούσε τα μικρά παιδιά.

Οι γονείς κατήγγειλαν περιστατικά βίας και ξυλοδαρμού, έκθεση σε κίνδυνο με αποβολές
από την αίθουσα χωρίς επίβλεψη, ψυχολογική βία και εκφοβισμό στα νήπια. Τελικά η νηπιαγωγός απομακρύνθηκε.

Αθήνα 24 Σεπτεμβρίου 2008
Ο καθηγητής Μουσικής Γιάννης Κατσιλάμπρος δολοφονεί την 36χρονη πιανίστρια σύζυγό του στη Φιλοθέη,
αφήνοντας ορφανά τα δύο ανήλικα παιδιά τους, και τη θάβει στο παρκάκι που βρίσκεται απένταντι από το σπίτι τους.
Ο δράστης δίδασκε το μάθημα της μουσικής στο λύκειο της Εκάλης, χωρίς ποτέ κανείς να υποψιαστεί το παραμικρό για τα σοβαρά ψυχολογικά προβλήματα
που αντιμετωπίζει, αφού είχε διακόψει και τα φάρμακα.

Καρδίτσα 5 Νοεμβρίου 2008
Δάσκαλος δημοτικού σχολείου της Χαλκίδας έπεσε νεκρός ύστερα από χρήση τοξικών ουσιών,
στο κέντρο της Καρδίτσας, όπου είχε ταξιδέψει με 45χρονο φίλο του, δάσκαλο επίσης, για προσωπική τους υπόθεση.

Το δράμα τους ξετύλιξε στην αστυνομία ο ναρκομανής εκπαιδευτικός που είδε τον φίλο του να πεθαίνει,
αποκαλύπτοντας ότι και οι 2 έκαναν χρόνια χρήση ναρκωτικών ουσιών και συνάμα δίδασκαν.

πηγή http://www.ethnos.gr/article.asp?cat...&pubid=1894796
Ο χρήστης Sam δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Απάντηση στο θέμα

Bookmarks



Εργαλεία Θεμάτων

Δικαιώματα - Επιλογές
You may not post new threads
You may not post replies
You may not post attachments
You may not edit your posts

BB code is σε λειτουργία
Τα Smilies είναι σε λειτουργία
Ο κώδικας [IMG] είναι σε λειτουργία
Ο κώδικας HTML είναι εκτός λειτουργίας

Forum Jump


Όλες οι ώρες είναι GMT +3. Η ώρα τώρα είναι 14:09.


 
 
 
ποιοι είμαστε | επικοινωνία | στατιστικά    
© parents.gr - Ελληνική Εταιρία Ενημέρωσης Γονέων 2008

Forum engine powered by : vBulletin Version 3.8.2
Copyright ©2000 - 2014, Jelsoft Enterprises Ltd.


website by
website by VelocityFarm